La cultura del tiempo en la escuela infantil

DESCRIPCIÓN

Este curso pretende reflexionar sobre la vivencia socioeducativa y cultural del tiempo, el valor de la educación lenta, la pedagogía del tiempo y el respeto por los diferentes ritmos a partir de la propuesta pedagógica de Emmi Pikler. Para ello, el curso se organiza en cuatro unidades didácticas en las que se pone al alcance del alumnado diversas actividades y fuentes de información para el análisis de la organización del tiempo en la educación infantil y el establecimiento de estrategias didácticas y modelos para la educación en el respeto de los diferentes ritmos de desarrollo motriz de los niños/ as. También los diferentes ritmos de las relaciones en la educación infantil. La voluntad de este curso es analizar la realidad temporal de la educación infantil para que los profesionales de la educación infantil valoren los cambios y mejoras que pueden ponerse en práctica en relación al tiempo escolar y trasladarlo en la planificación de intervenciones para la mejora del bienestar de los niños/as.

OBJETIVOS

• Comprender el papel y la importancia del tiempo en la configuración de los modelos educativos y reconocer la importancia de adecuar el tiempo del aprendizaje a las necesidades individuales de cada alumno/a.
• Reconocer la importancia de respetar los ritmos y procesos propios e individuales de los niños/as, sin una intervención directa por parte del adulto.
• Reconocer, seleccionar y utilizar recursos para entender y experimentar la organización social del tiempo en el aula, profundizar y reflexionar en el proceso de desarrollo de la identidad y de la memoria del niño/a.
• Reconocer la importancia de las relaciones interpersonales como vehículo de cuidado y reconocimiento, así como su influencia en el desarrollo de la etapa infantil.
• Identificar las características, matices y tonalidades de las relaciones en la educación infantil y sus consecuencias en el trabajo docente.
• Analizar la realidad temporal de la educación infantil y definir algunos cambios y mejoras que pueden ponerse en práctica en relación al tiempo de la escuela.
• Desarrollar metodologías que fomenten un tejido relacional intenso, cálido y de reconocimiento.

CONTENIDOS

• El tiempo escolar y educativo en la etapa de 0 a 6 años. El modelo de educación tradicional y el modelo de educación lenta.
• La educación lenta: estrategias didácticas.
• Las variables del espacio educativo.
• El tiempo y el currículum como factor de innovación.
• La propuesta pedagógica de Emmi Pikler.
• El desarrollo motriz del niño/a.
• El tiempo como vivencia en el aula: organización y recursos de aula.
• El proceso de desarrollo de la identidad y de la memoria en el niño/a. La narración en la construcción de la propia historia de vida.
• Las relaciones en la educación infantil. Diferentes concepciones y consecuencias.
• Los encuentros cara a cara: la planificación y la organización de la convivencia.
• La regulación de conductas: estrategias basadas en el uso de la autoridad.
• El tejido relacional de la calidad en las escuelas infantiles: la acogida cotidiana, la asamblea, la tutoría y la acogida de nuevos compañeros/as en clase.

EVALUACIÓN

La metodología de evaluación la componen dos instancias: el trabajo con las distintas unidades didácticas y las actividades evaluativas. Por tanto, se contempla:
• El trabajo con cada unidad didáctica. Los materiales que se presentan en ellas se basan en actividades cercanas a la realidad profesional del docente y los recursos asociados (lecturas y material teórico) se presentan para poder resolverlas.
• La realización de las actividades evaluables.
- La primera consiste en la realización de distintas actividades (pueden ser estudios de caso, actividades de investigación, de reflexión, etc.). Estas actividades suponen la elaboración, la aplicación y transferencia a situaciones cercanas a la práctica docente real, la toma de decisiones y/o el debate sobre lo visto en la unidad (por tanto serán 4). Serán evaluadas por el tutor o tutora.
- La segunda es la actividad integradora. En ella se trabajarán los aspectos más relevantes del curso de manera integrada; se trata de una tarea de elaboración, aplicación y transferencia. Esta actividad también será corregida y evaluada por el tutor o tutora.
- La tercera es un cuestionario de evaluación final.
• También existen actividades no obligatorias (no evaluativas) que por sus características son interesantes para compartir e intercambiar opiniones.